近日配资实盘网，江西南昌一学校出现50名小学生集体不上课的情况。原来，该班最近转来一位存在行为障碍的特殊孩子，在课堂随意走动、突然高声喊叫，导致教学秩序混乱。家长们选择让孩子们“罢课”抵制，希望能借此引起学校及教育部门重视。
无独有偶，上个月，类似的事件才在湖北武汉一小学发生过。同样是存在行为障碍的孩子在上课时扰乱课堂秩序、影响同学学习，部分家长让自己的孩子暂时不去学校读书。
面对学生“罢课”抵制，慎言家长冷漠歧视。为人父母者，希望自己的孩子能正常学习，合情合理。工作日孩子不去上课，对家长来说也意味着额外的负担。家长这样做，一定是有不得已的缘故，比如正常的反映沟通完全无果，才不得不出此下策。
站在学校的角度，接收符合条件的特殊孩子随班就读，是法律赋予普通学校的义务，更是教育公平的应有之义。将特殊孩子拒之门外这顶帽子，学校不敢戴。若迫于压力暂且把这名孩子转去其他班级，又无可避免会影响更多孩子，同样是于事无补。
一个特殊孩子的学习，和另一个普通孩子的学习，其实“手心手背都是肉”，不能说谁比谁更重要。现实的冲突在于，学校有义务接收特殊孩子，却不一定有实际能力平衡好双方权益；一些特殊孩子符合随班就读条件，但实际情况远比某几个特定的条件要复杂得多。
党的二十大报告指出，强化学前教育、特殊教育普惠发展。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》也提出，要加强普通教育和特殊教育融合。接连发生的两起“罢课”抵制事件说明，融合教育绝不只是让孩子们共处一室那么简单，还需要更完备的制度托底和专业赋能。
在特殊孩子走进普通课堂之前，学校是否已经配备了专职特教团队和相关必要设备？当特殊孩子在课堂上出现突发情况，任课教师或辅助人员能否以科学引导控制好教学秩序？而家长出现担忧和焦虑情绪时，第三方协调机制可否快速启动，避免出现“诉求无门”……
《人民日报》2020年的一则报道显示，我国特殊教育在校生79.46万人，其中随班就读在校生39.05万人，约占特殊教育在校生的49.15%。据《2024年全国教育事业发展统计公报》，我国特殊教育在校生已增至91.59万人。在特殊教育持续扩容提质的背景下，随班就读下的困境，恐怕不是一两起个案，而是一个不容忽视的社会问题。
改善随班就读，需要各部门持续探索系统性解决方案，进一步强化政策支持和资源保障，让身处前线的学校有心更有力。试想，如果事发的两所学校能第一时间有效应对特殊孩子的表现，减少课堂上的混乱，家长们可能也就不会“忍无可忍”。这，离不开教育部门、卫健部门以及专业机构等通力合作，携手打破融合教育的屏障。
特殊孩子受教育的权益应当得到保障，其他孩子的学习质量也不可削弱。让孩子们在同一片蓝天下奔跑向前，完备的制度设计与包容的社会氛围缺一不可。期待此事成为各方共同关注特殊教育、融合教育的契机配资实盘网，为孩子们打造共同成长的沃土。
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